СТВОРЕННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРІГАЮЧОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ У ЗАКЛАДАХ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ.

 

Ігор Шарун, Ірина Рябченко 

(Дніпро, Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпровський базовий медичний коледж» Дніпропетровської обласної ради») 

Світлана Кривчик 

(Дніпро, Державний навчальний заклад «Дніпровський транспортно-економічний коледж») 

СТВОРЕННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРІГАЮЧОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ У ЗАКЛАДАХ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ. 

Анотація. Робота з пропаганди та формування у студентів навичок здорового способу життя. Актуальність проблеми щодо культури здоров`я серед молоді у ході освітнього процесу.

Ключові слова. Культура здоров`я, формування здорового способу життя, освітній процес, профілактика хвороб.

Серед життєвих цінностей сучасної людини перше місце посідає цінність життя і здоров’я. Останніми десятиліттями світова наука зараховує проблему здоров’я, в широкому розумінні цього поняття, до кола глобальних проблем, розв’язання яких зумовлює характеристики майбутнього розвитку людства.

Культура здоров’я є елементом індивідуальної культури життєдіяльності людини. Ця культура визначається рівнем розвитку вмінь і навичок, що сприяють збереженню, зміцненню і відновленню здоров’я людини, реалізації внутрішніх резервів її організму. Культура здоров’я відбивається у специфічних формах і способах життєдіяльності особистості, які виробляються, починаючи з раннього дитинства, і реалізуються протягом усього життя.

Низький рівень здоров’я молоді має низку конкретних причин. Серед усіх чинників, які так чи інакше впливають на стан і фізичного, і психічного здоров’я населення, й зокрема, молоді, найважливішою є поведінка. Цей показник перевершує вплив спадковості, навколишнього середовища та якості медичної допомоги. Найважчі хвороби в сучасних розвинутих країнах пов’язані з індивідуальними звичками, особливо постійними, які в сукупності часто називають способом життя. Поведінка людини дуже важлива для здоров’я, впливає на нього безпосередньо, через спосіб життя, або опосередковано – через економічні чи соціально-економічні умови, і є основною детермінантою здоров’я. Щоб вплинути на поведінку людини, необхідні зусилля як її самої, так і сім’ї і суспільства.

Вивчення матеріалів, що надали вищі навчальні заклади І-ІІ р.а. Дніпропетровщини, показала, що ситуація зі здоров’ям студентства не може залишатися без уваги. Так, данні показують, що в середньому за навальний рік хворіють 17% студентів, тобто майже кожний п’ятий студент більше тижня пропускав заняття. В спец. групах з фізичного виховання займається в середньому 9% контингенту, тобто кожний десятий студент. Така ж кількість взагалі звільнена від занять з фізичної культури.

Педагогічні колективи коледжів та технікумів області розуміють актуальність проблеми щодо культури здоров`я серед молоді, тому у ході освітнього процесу проводять цілеспрямовану роботу з пропаганди та формування у студентів навичок здорового способу життя.

Важливе значення для вирішення проблем формування здорового образа життя є включення цих питань в освітній процес та системне проведення комплексу традиційних та сучасних заходів, які спрямовані на усвідомлення важливості здорового образу як головної життєвої цінності студентів та людей, які їх оточують.

Навчання здорового способу життя в навчальних закладах передбачає систематичний комплекс заходів, спрямованих на усвідомлення здорового способу життя як цінності студентського колективу, що сприятиме гармонійному розвиткові психофізичних здібностей.

З такою метою у Дніпровському базовому медичному коледжі створений волонтерський рух: «Ми за здоровий спосіб життя». Волонтери бувають у школах, інших навчальних закладах, в лікарнях, військовому шпиталі, у дітей-сиріт, інвалідів, у громадських місцях, на батьківських зборах, зустрічах з абітурієнтами та їх батьками - і при найменшій нагоді пропагують здоровий спосіб життя. Використовуючи найефективніші інноваційні проекти, доносять необхідність боротьби з туберкульозом, інфекційними захворюваннями

У Державному навчальному закладі «Дніпровський транспортно-економічний коледж» створено інтерактивний театр з елементами пластично-хореографічної вистави за тематикою. Студенти Криворізького державного комерційно-економічного технікуму створюють флеш-презентації, а у Дніпровському коледжі ракетно-космічного машинобудування проводять рольові ігри, неформальні бесіди, мозкові штурми та ін.

Ставку на впровадження фізкультурно-оздоровчих технологій та просвітницьку діяльність роблять у Новомосковському коледжі національної металургійної академії, Нікопольському медичному коледжу. Тут залучають студентів до туристичних походів, влаштовують танцювальні марафони, фітнес-танці, має популярність воєнно-патріотична гра «Джура» У Гірничому коледжі ДВНЗ «Криворізький національний університет» нетрадиційно проходять спортивні змагання «Гірничі розваги», «Богатирські ігри» , військово-патріотична гра «Спалах».

В технікумі зварювання та електроніки імені Є.Патона, як і в багатьох інших, працює програма «Маршрут безпеки». Нікопольський педагогічний коледж до цієї роботи залучає працівників правоохоронних органів та громадських організацій.

Викладачі автотранспортного коледжу поставили собі за мету: під час викладання дисципліни «Перша медична допомога» ознайомити студентів із способами діагностики та самодіагностики свого організму. Для одних молодих людей це можливість замислитися над станом свого здоров’я та відмовитись від шкідливих звичок, для інших – спосіб визначити свої фізичні можливості, обрати вид спорту, конкретні навантаження, отримати консультації у провідних спеціалістів, займалися оздоровчою гімнастикою.

У такій великій справі, як пропаганда здорового способу життя не варто, як то кажуть, перегнути палку, надмірний тиск можуть відіграти негативну роль. У театрально-художньому коледжі, приміром прижились «уроки толерантності», на яких панує повна довіра між студентами та викладачами

У технікумі енергетичних та інформаційних технологій створили агітбригаду «За здоровий спосіб життя», яка проводить активну пропаганду серед студентів і містян. Розвивають туризм, урізноманітнюють роботу АРТ-студії «Пізнай себе» викладачі Марганецького коледжу Національного гірничого університету. Велика робота з пропаганди здорового способу життя проводиться у Кам’янському медичному коледжі тут використовують інформаційно-комунікаційні технології, ігрові технології проекти антинаркотичної, анти тютюнової реклами – презентації за допомогою інформаційно комп’ютерних технологій Студентам до вподоби військово-патріотичні, спортивно-виховн6і, патріотично-спортивні заходи, навчальний заклад у своїй роботі опирається на зв’язок з батьками.

В Українському політехнічному технікумі з метою пропаганди здорового способу життя використовують радіогазету, а в індустріально-педагогічному технікумі – арт-терапію, музико- і сміхотерапію, там ефективно діють клуби психологічного розвантаження «Райдужний» та «Фіолет». Керівники Нікопольського технікуму Національної металургійної академії знайшли за можливе організувати поїздки студентів до басейну, на каток. Там проводять анонімне тестування на гепатит, чимало інших профілактичних заходів.

Це лише декілька прикладів роботи програм по формуванню здорового способу життя. Систематизувавши матеріал, можна відібрати найпоширеніші форми проведення пропаганди з цієї тематики в навчальних закладах Дніпропетровської області, а саме:

· Різноманітні акції проти насильства, куріння та вживання алкоголю

· Профілактична робота з питань попередження виникнення захворювань туберкульозу та СНІДу

· Виставки книг, літератури, листівок

· Волонтерська діяльність

· Круглі столи

· Танцювальні марафони

· Фестивалі стіннівок

· Робота «Скриньок довіри»

· Робота з батьками

Таким чином, в освітньому процесі треба забезпечувати засвоєння студентами комплексу конкретних знань про здоровий спосіб життя, зокрема, про прості та дійові заходи протидії організму інфекціям; значення гігієни, дотримання чистоти, правильного харчування для здоров'я людини; необхідність вакцинації для профілактики хвороб.

 

ВИВЧЕННЯ ПРИРОДНИЧО-НАУКОВИХ ДИСЦИПЛІН ЧЕРЕЗ ВІЗУАЛІЗАЦІЮ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

                                                   

Ігор Шарун, Олена Орєхова, Тетяна Яроцька 

(Дніпро, Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпровський базовий медичний коледж» Дніпропетровської обласної ради») 

ВИВЧЕННЯ ПРИРОДНИЧО-НАУКОВИХ ДИСЦИПЛІН ЧЕРЕЗ ВІЗУАЛІЗАЦІЮ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ 

Анотація. У статті висвітлено досвід викладачів Дніпровського базового медичного коледжу щодо поєднання традиційних педагогічних технологій з інноваційними формами та методами візуалізації навчальної інформації в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін.

Ключові слова. Візуалізація навчальної інформації, 3D атласи, пластинати.

У Дніпровському базовому медичному коледжі успішно впроваджено в освітній процес окремі види когнітивної візуалізації при вивченні профільних дисциплін [1,c. 196]. Природничо-наукові дисципліни вважаються підґрунтям для опанування дисциплін професійно-практичної підготовки. «Анатомія людини» є фундаментальною для подальшого вивчення клінічних дисциплін й формування професійного мислення майбутнього фахівця та однією з найскладніших для засвоєння навчальних дисциплін у структурі природничо-наукових знань.

Труднощі під час вивчення анатомії пов’язані з величезним обсягом як спеціальної латинської термінології, так й іншої інформації. Удосконалення методів навчання потребує чіткої візуалізації об’єктів вивчення. Класичні підручники, топографічні та фотографічні атласи анатомії людини, підготовка та виготовлення наочності (схем, таблиць, малюнків) створюють основу для вивчення дисципліни, але не демонструють зображення анатомічних структур у тривимірному просторі. Студентам складно простежити логічний зв’язок між анатомічними структурами та функціональними процесами, в яких ці структури беруть безпосередню участь[2, c. 56].

Традиційно «Анатомія людини» розглядається як досить догматична та незмінна наука, але методологія її вивчення, як складової частини морфології, зазнає суттєвих змін в сучасному світі у зв’язку з майже революційними трансформаціями інформаційного простору. Удосконалення методів і форм навчання сьогодні досягається шляхом застосування інтерактивних освітніх технологій, активного використання інформаційно-комунікаційних та цифрових технологій[3, c. 17], тобто поєднання традиційних методів навчання з інноваційними формами та методами візуалізації навчальної інформації.

Підхід до вивчення анатомії в Україні та інших країнах пострадянського простору суттєво відрізняється від викладання цієї дисципліни за кордоном. В українських медичних навчальних закладах анатомія викладається за системним принципом (спочатку кісткова, потім м’язова система і т.д.). В зарубіжних медичних вишах дисципліна викладається за регіонарно-топографічним принципом - за відділами (анатомія голови, шиї, верхньої кінцівки, живота і т.д.), тобто студенти вивчають по суті клінічну анатомію.

Інноваційні методи візуалізації навчальної інформації (IT-медицина, вивчення анатомії у форматі 3D атласів, викладання прижиттєвої анатомії, використання атласу променевої анатомії, демонстрація зображень препаратів-пластинатів) в поєднанні з традиційними педагогічними технологіями дозволяють оптимізувати освітній процес та стають мотиватором пізнавальної діяльності студентів, засобом формування й розвитку наочно-образного,абстрактно-логічного мислення, творчих здібностей студентів та викладачів.

Так, вивчення анатомії у форматі 3D передбачає використання створених за допомогою комп’ютерної графіки 3D-моделей анатомічних об’єктів, зібраних у «3D атлас людини», з метою формування у студентів вміння встановлювати логічний зв’язок між анатомічним об’єктом та функціональними процесами, визначати положення та проекцію органів[4].

Структури тіла людини можуть бути прижиттєво візуалізовані. Суттєво поглибити знання з анатомії можна, використовуючи в освітньому процесі атлас променевої анатомії «E-Anatomy», який є інтерактивним атласом анатомії людини в зрізах і зображеннях, отриманих за допомогою методів медичної візуалізації: комп’ютерної томографії, магнітно-резонансної томографії, рентгенографії та містить макроскопічну анатомію в ілюстраціях. Це найповніша версія анатомії людини, яка доступна на 8 мовах та охоплює 6700 анатомічних структур і 670 000 термінів. Атлас розміщений на сайті, доступний для Android тощо. Розділ візуалізації головного мозку висвітлений у вільному доступі як зразок для користування [5].

Наразі перспективним методом візуалізації анатомічних об’єктів є силіконові пластинати, з яких формуються експозиції анатомічних музеїв, бо сьогодні пластинація вважається найкращим і найбільш довговічним методом створення натуральних анатомічних препаратів з використанням біополімерів за увесь час існування анатомії як науки.Це розв’язує проблему пошуку екологічно чистих способів консервування біологічних об’єктів, тому що традиційні методи фіксації матеріалу не задовольняють вимогам техніки безпеки при проведенні навчальних занять (нейро- та гепатотоксичність, шкідливий вплив формаліну на організм студента та викладача, труднощі зберігання, постійна потреба в оновленні умов зберігання матеріалу). Відео таких експозицій може бути використане задля проведення практичних занять зі студентами-медиками.

У 2012 та 2019 роках в Києві проходила виставка людських тіл як анатомічних пластинатів «BodyWorlds», яку відвідали і студенти коледжу. Виставка привернула увагу молоді та спонукала її замислитись над безальтернативністю здорового способу життя людини.

На практичних заняттях з анатомії людини студентів коледжу ознайомлюють з методом пластинації та демонструють зображення об’єктів-пластинатів, навчальні відеофільми.

Треба зауважити, що жоден найсучасніший полімерний пластинат або атлас променевої анатомії не замінить розтин тіла, вологий анатомічний препарат. На думку авторів оптимальним рішенням щодо вибору засобів візуалізації анатомічних об’єктів є гармонійне поєднання традиційних педагогічних технологійз інноваційними формами та методами візуалізації навчальної інформацїі з наданням студентові можливостівільного вибору декількох інформаційних ресурсів, що сприятиме гнучкості процесу набуття фундаментальних знань.

ДЖЕРЕЛА ТА ЛІТЕРАТУРА

1. Ігор Шарун, Тетяна Юдіна, Олена Орєхова. Досвід візуалізації навчального матеріалу з профільних дисциплін у Дніпровському базовому медичному коледжі // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Вітчизняна наука на зламі епох: проблеми та перспективи розвитку». Переяслав-Хмельницький, 2019. Вип.52. С. 194-197.

2. Ждан В.М., Бобирьов В.М., Шешукова О.В., Лохматова Н.М., Шарбенко Т.В. Роль сучасних технологій у становленні майбутніх лікарів // Медична освіта.2012. Вип. 3.С. 55-57.

3. Біланова Л.Л., Деміденкова Т.Г. Удосконалення позааудиторної самостійної підготовки студентів із дисциплін природничо-наукового циклу// Матеріали навчально-наукової конференції з міжнародною участю.Медичний коледж ВДНЗ України «Українська медична стоматологічна академія». Полтава, 2017. С. 16-17.

4. Електронні 3D-атласи з анатомії людини для мобільних операційних систем android та ios, системи Windows:

· COMPLETE ANATOMY | 3D4Medical iTunes, Mac, Windows

· VISUAL ANATOMY FREE | Education Mobile Android, Windows

· ESSENTIAL SKELETON | 3D4Medical.com, LLC iTunes, Android

· СКЕЛЕТ | 3D АТЛАС АНАТОМИИ |Catfish Animation Studio

5. Атлас променевої анатомії, https://doi.org/10.37019/e-anatomy

 

 

Інформаційний лист про науково-методичну Інтернет-конференцію, присвячену Дню заснування Дніпровського базового медичного коледжу

Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпровський базовий медичний коледж» Дніпропетровської обласної ради повідомляє, що на його базі проводитиметься науково-методична Інтернет-конференція (далі – Конференція), що присвячена Дню заснування коледжу. 

Метою Конференції є висвітлення основних напрямків роботи педагогічних колективів закладів фахової передвищої освіти та обмін досвідом. 

Конференція проводитися в on-line режимі. Мова Конференції – українська. 

До участі в роботі Конференції запрошуються педагогічні працівники закладів фахової передвищої освіти. 

Тематичні напрямки Конференції 

Методологічні основи дистанційної освіти в умовах адаптивного карантину. 

Візуалізація навчального матеріалу в рамках діджиталізації освітнього процесу. 

Проблеми та шляхи формування навчальної мотивації студентів до здобуття фахової передвищої освіти. 

Особливості викладання загальноосвітніх предметів та дисциплін професійно-практичної підготовки в медичному коледжі. 

З досвіду впровадження симуляційного навчання в освітній процес. 

Створення здоров'язберігаючого освітнього простору у закладах фахової передвищої освіти. 

Проблеми підготовки студентів 2-х курсів, які здобувають фахову передвищу освіту на основі базової середньої освіти, до складання ДПА у формі ЗНО та студентів випускних курсів до складання інтегрованого ліцензійного іспиту Крок М. 

Заходи щодо забезпечення адаптації студентів першого року навчання. 

Напрямки профорієнтаційної роботи як невід'ємної складової формування контингенту студентів. 

Сучасні аспекти виховної роботи як складової освітнього процесу. 

З досвіду підвищення кваліфікації педагогічним працівникам, які мають науковий ступень та/або вчене, почесне чи педагогічне звання, шляхом інформальної освіти (самоосвіти). 

Роль базових коледжів в оптимізації освітнього процесу у закладах фахової передвищої освіти. 

Умови участі у роботі Конференції 

Учасники Конференції надсилають статті на електоронну адресу бібліотеки коледжу bibliotekaririna@gmail.com (ел. Лист підписувати за зразком (!): Іваненко І.І., назва коледжу, у супроводжувальному тексті до ел. Листа зі статтею вказується контактний телефон). 

Ознайомитись з надісланими статтями можна на сайті бібліотеки Дніпровського базового медичного коледжу http://studentamdmu.blogspot.com/. 

Вимоги до оформленнястатті 

Обсягстатті – до 4 сторінок, набраних у редакторі Microsoft Word у вигляді комп’ютерного файла з розширенням *.doc, *.docх. Шрифт – TimesNewRoman, кегель – 12, міжрядковий інтервал – 1,5, усі поля сторінки – 20 мм. Сторінки не нумеруються, переноси слів не допускаються. 

До статті можна додавати графічні матеріали – рисунки, таблиці тощо, які нумеруються арабськими цифрами (рис. 1; табл. 1). 

До кожного рисунку подається короткий підпис, а до таблиці ‒ заголовок. Рисунки подаються у форматі jpeg.

Структура статті: 

перший рядок – ім’я та прізвище автора (шрифт – жирний курсив, вирівнювання по правому краю); 

другий рядок – назва міста, через кому назва навчального закладу (шрифт жирний, курсив, вирівнювання по правому краю, вказується у дужках); 

третій рядок – назва статті (великими літерами, шрифт – жирний, вирівнювання по центру). 

Потім подається анотація (2-3 речення) і ключові слова (2-5 позицій) (шрифт ‒ курсив) мовою статті. 

Далі йде текст статті, вирівняний по ширині сторінки (абзац ‒ 0,75 см). 

Посилання у тексті (не більше 5-ти джерел) оформляються у квадратних дужках за зразком[2, с.12], де перше число означає порядковий номер у списку використаних джерел, друге – номер сторінки. 

Список використаних джерел та літератури розміщується після основного тексту у кінці статті в алфавітному порядку й оформляється відповідно до існуючих стандартів бібліографічного опису. 

Учасники Конференції несуть повну відповідальність за зміст представлених матеріалів, достовірність результатів і дотримання прав використання інтелектуальної власності третіх осіб в рамках академічної доброчесності. 

Термін подачі матеріалів – до 25 вересня поточного року. 

Електоронна версіяз бірника матеріалів Конференції у форматі PDF надсилається усім учасникам на їхню електронну адресу.

 

І знову у нас ювілейний рік!

 

Комунальний вищий навчальний заклад "Дніпровський базовий медичний коледж" Дніпропетровської обласної ради" - вищий навчальний заклад І рівня акредитації, заснований 2 жовтня 1870 року Катеринославським губернським земством на базі земської лікарні (тепер Дніпропетровська обласна лікарня ім.Мечникова) як фельдшерська школа.

Перший випуск, який налічував 4 особи, відбувся у 1872 роцi; всього в школі навчалося 16 чоловік.

Вже у 1884 році у фельдшерській школі навчалися 54 учні, у 1895 році – 60,у 1900 – 96 осіб.

У 1910 році на Х з’їзді лікарів Катеринославської губернії була прийнята реформа навчального процесу, що дозволило відкрити прийом жінок на навчання. Всього в 1912-1913 навчальному році в школі навчалася 141 особа, із них 130 чоловіків та 11 жінок.

За весь дореволюційний період з 1870 р. по 1916 р. фельдшерською школою було випущено 615 осіб: 604 фельдшера, 11 акушерок.

У 1930 році фельдшерська школа була перейменована в акушерсько – фельдшерський технікум, директором якого був М.Л.Лорман.

З 1931 року по 1935 рік училище називалося медичним технікумом і очолював його Г.М.Рось, якого змінив в подальшому та працював на цій посаді 35 років Р.Д.Шкроб.

З 1936 року училище знову стало називатися акушерсько – фельдшерським технікумом.

В 1937 році був введений новий навчальний план, який передбачав фельдшерську, акушерську, медсестринську і, вперше, санітарно – фельдшерську спеціальності.

У 1940 році училище стало найменуватися фельдшерсько – акушерською школою, ця назва збереглась до 1954 року.

В 1941 році Велика Вітчизняна війна тимчасово припинила навчальний процес, був проведений достроковий випуск. Багато учнів і викладачів пішло на фронт.

У 1941 - 1943 рр. приміщення училища і його бази були зруйновані, заняття припинені.

В 1943 – 1944 році фельдшерсько–акушерська школа поновила свою роботу у приміщенні, відбудованому силами студентів та викладачів, яке знаходилось на площі Шершова ( зараз приміщення 10-ої міської лікарні). Контингент учнів складав 270 чоловік.

На Республіканській нараді директорів у 1947 році училище було названо кращим і ввійшло до складу передових середніх навчальних закладів. Училище відбудовувалось у тяжких умовах, переживало багато труднощів, але вже дало країні понад 300 середніх медичних працівників.

У 1948 році контингент училища складав уже 426 учнів, працювало 4 відділення : фельдшерсько – акушерське, медичних лаборантів, фельдшерське і медсестринське відділення.
1953-1954 навчальний рік став знаменним для фельдшерсько – акушерської школи. Вона була перейменована в Дніпропетровське базове медичне училище №1.

У 1959-1960 навчальному році відкрилося 2 нових відділення: зуболікарняне і зуботехнічне відділення з денною і заочною формами навчання, контингент учнів складав 1200 чоловік. 1962-1963 навчальний рік був значним для учнів та викладачів. Училище отримало нову 4-х поверхову будівлю по вулиці Дніпропетровській, 23 ( зараз вулиця Героїв Сталінграда, 23), де і знаходиться по теперішній час.

За період з 1935 р. по 1992 р. керівниками училища призначались талановиті організатори, творчі особистості, які постійно направляли навчально – виховну роботу на вирішування основних завдань освіти, сумісно з колективом викладачів створювали його історію, традиції – Р.Д. Шкроб, В.Г.Бородин, К.О.Мороз, Н.А. Ламза, Колодочка О.М.

З новим стилем керівництва та передовими формами навчально – виховного процесу в училищі пов’язане ім’я теперішнього директора кандидата медичних наук І.Е.Шаруна, який з 2011 року очолює колектив училища.

Дніпро у Другій світовій. Серія №3

Урок вмістив у себе низку маловідомих фактів а також історії життя людей, котрі жили у місті за тих часів.

Місто можливостей | Серія #2.

Дніпро – місто, яке надихало і закохувало у себе людей у різні епохи.

«Історія Дніпра з Борисом Філатовим» – це цикл онлайн-лекцій про місто і його шлях до становлення упродовж різних століть.

Місто можливостей | Серія #1.

Це відео — перше з циклу передач про наше з вами рідне Місто. Готуючи його, довелося згадати свій викладацький досвід із далекого минулого. 

Ми з вами говоритимемо про те, чим Місто жило у різні епохи, як формувало власний характер і випробовувало міцність духу тих, хто присвятив йому власне життя. 

Історія Дніпра — дивовижна. Вчені й досі сперечаються про дату його заснування і версії